Hierbei handelt es sich um die Verknüpfung von Bewegung (Tanz, vornehmlich Hip Hop) und der Sprachförderung
im Bereich des Deutschen (Deutschunterricht).
Das Konzept richtet sich sowohl an Schulen und Schüler, als auch an alle Tanzbegeisterten / Pädagogen sowie an diejenigen, welche ihre Sprach- sowie Bewegungslust erweitern und neu verknüpfen wollen.

Dass Kinder einen enormen Bewegungsdrang haben ist bekannt. Können sie diesem Drang nicht nachkommen, bauen sich oft verstärkt Aggressionen sowie innere Unruhe auf.

Die Ergebnisse der Pisastudie zeigen, Deutschland bildet das Schlusslicht im internationalen Leistungsvergleich. Gründe hierfür werden vielfach genannt. Die mangelnde Förderung der Sprache nimmt dabei eine maßgebliche Position ein. Nicht-deutsche Kinder z.B. haben wenig Chancen ihre Fähigkeiten unter Beweis zu stellen, wenn sie der Fremdsprache – Deutsch – nicht entsprechend mächtig sind.

Jugendkultur sowie Jugendsprache als Bestandteil der allgem. Kultur laufen Gefahr sich auf Computerspiel- und SMS-Sprache zu reduzieren, in der z.B. das Formulieren ganzer Sätze wenig wünschenswert ist.
Schule, Wirtschaft und Regierung haben diese Verarmung erkannt und verlangen u.a. eine Förderung der Sprache. Mit Druck von Oben versucht die Schule hier einzugreifen. Doch bei diesem Vorhaben steht schließlich die Benotung von Leistungen im Vordergrund und bildet z.B. einen Nährboden für Schulangst.
Die Förderung musischer Fähigkeiten bleibt oft durch Unterrichtsausfälle auf der Strecke.

Es wird versucht auf unkonventionellem Wege an obigen Punkten einzusetzen. Nicht nur im Sinne des Montessori-Grundsatzes, sondern auch in vielen modernen psychologischen Ansätzen wird gefordert: Man soll den Probanden (Schüler) dort abholen, wo er steht.

Hip Hop Musik und Hip Hop Tanz haben sich als Teil der Jugendkultur etabliert. Durch Hip Hop Unterricht wird ein Ventil geschaffen, um

- Aggressionen abzubauen.
- den Kopf wieder frei zu bekommen und sich neu konzentrieren zu können .
- das eigene Körpergefühl sowie die Eigen- und Fremdwahrnehmung zu fördern.
- neue Wege zu beschreiten, die die eigene Person ausdrücken.
- die Fitness zu erhöhen und Übergewicht zu reduzieren bzw. vorzubeugen.
- Kreativität zu fördern.

Tanzen als nonverbales Element hilft unter anderem auch, sich auszudrücken und miteinander etwas Zeitgemäßes zu gestalten. Herauszustellen ist
- die Erarbeitung von Choreographien
- die Förderung der Interaktion zwischen Musik, Rhythmus und Körper
- das Erlangen sozialer Kompetenzen wie Toleranz , Einfühlsvermögen und Kompromissfähigkeiten
- die Ermöglichung von Selbsterfahrungen, auf welche man stolz sein kann

In 60 (45)Min. erlangen die Schüler und Schülerinnen (nachfolgend SuS genannt) Basiswissen im Bereich Tanz
mit dem Schwerpunkt Hip Hop Tanz.
Aufbau des Unterrichts:
- Warm up
- Kräftigung der Muskulatur
- Stretching
- Technik (Drehungen / Pliés etc.)
- Erarbeitung von Schrittfolgen, die die Grundschritte des Hip Hop Tanzes beinhalten
- Sicherung der Schrittfolge zu zusammengeschnittener Musik (Eventcharakter)
- Cool down

Nach dem praktischen Teil folgt der 60 (45) minütige „ganzheitliche“ Deutschunterricht. Hierbei handelt es sich nicht um eine Nachhilfe. Frei von Notendruck werden auf unkonventionelle Art und Weise bewusste und unbewusste Fähig- und Fertigkeiten der Schüler gefördert und vertieft.
Methoden wie Stationenlernen, Lernspiele etc. finden im Lehrplan kaum Platz. Sie sollen das Projektgeschehen auflockern und anregen. Dem Schüler wird u.a. klar: Lernen dient der eigenen Sache und macht Spaß.

Lyrik und Geschichten erzählen nehmen eine zentrale Rolle ein und erleichtern im Verlauf der Stunden die Verknüpfung zum Tanz.
Beispiel:
Grundsätzlich offenbart Lyrik ihre Aussage nicht immer sofort. Lyrik ist die verdichtete Sprache und bettet ihren Sinn oft rätselhaft ein. Das Herausarbeiten von Gedichtaussagen führt i.d. R. zu regen und fruchtbaren Gesprächen. Diese sollen innerhalb des Projekts NICHT den Anspruch erheben, direkt nach der Intention des Dichters zu forschen. Sie stellen zunächst die Interpretation des Lesers in den Vordergrund.
Dem Schüler soll klar werden, dass sich hinter vermeintlich Konkretem, zusätzliche Bedeutungsdimensionen verbergen.
Das Erkennen bzw. Erfassen, z.B. von Metaphern, kann zu weiteren Interpretationsprozessen anregen,
- die tänzerisch dargestellt
- die gesanglich dargestellt
- die schauspielerisch dargestellt werden können.
Neben obiger Erarbeitung darf das richtige Schreiben natürlich nicht außer Acht gelassen werden. Eingebettet in den Unterricht werden ausgesuchte Phänomene der Orthographie sowie Grammatik behandelt.